sábado, 30 de noviembre de 2019

El dragón Violinista (Entra y Pásatelo de Miedo)




El  31 de octubre celebramos nuestra VII Edición de la actividad "Entra y pásatelo de Miedo" con la que celebramos la fiesta del 1 de Noviembre recordando esa costumbre andaluza de "los cuentos al amor de la lumbre". En nuestro caso los cuentos son al "amor de las familias de las niñas y niños de nuestro colegio que cada año se superan y nos deleitan con lecturas maravillosas en las que nuestro alumnado puede escuchar buenos modelos lectores a la par que divertidas historias en torno al miedo y los personajes relacionados con el miedo.

Previo a ese día también hay un trabajo en el aula en las que las niñas trabajan el cartel como tipo de texto en una secuencia en la que empiezan por ver modelos de carteles de cine y analizan que tipos de datos lleva, los tipos de letra, de que modo van colocados los datos en el cartel...
Posteriormente a ese análisis hacen un boceto de cómo quieren que sea el suyo y finalmente elaboran dos: uno para la cartelería conjunta y otro para colocar en la puerta de clase. 
También se elaboran las entradas de las tres sesiones en las que se va a poder escuchar la historia en cada aula.
Los días previos a la actividad se expone toda la cartelería de todas las clases del colegio, para que cada niña y cada niño decida a que tres clases quiere ir a escuchar cuentos.
El día anterior al evento, se exponen tosas las entradas y el alumnado pasa por cursos y recoge sus tres entradas.
De este modo el día de las sesiones de cuentos el alumnado del colegio comparte historias con niñas y niños de todas las edades.

El cuento de nuestra clase "El Dragón Violinista" es de Luisa Villar Liébana, con ilustraciones de Leire Salaberria, de la editorial S.M. 
Nos cuenta la historia de un dragón que decide ser violinista, pero que como imaginaréis no lo tiene nada fácil.
Os dejamos con la historia:















jueves, 14 de noviembre de 2019

Día Internacional de la diabetes




Hoy celebramos el día internacional de la diabetes y para celebrarlo hemos compartido con nuestras compañeras y compañeros de ciclo nuestro documental "Investigamos sobre la diabetes".
Este documental ha sido parte del trabajo de nuestro proyecto de este trimestre que gira en torno a Leonardo Da Vinci. Da Vinci fue un gran investigador del cuerpo humano y nosotros decidimos hacer como él y que mejor que empezar por investigar sobre una enfermedad que nos resulta muy cercana "la diabetes ". Nos toca de cerca porque nuestro compañero Pablo tiene diabetes tipo 1 y cada día vemos como controla sus niveles de glucosa y como tiene que desayunar antes a veces o añadir alguna chuche o un zumo o un poco de glucosa fuera de tiempo.
Ha sido una investigación muy interesante en la que hemos manejado diferentes fuentes: libros, internet, algunas revistas y otros materiales divulgativos que nos han dejado la mamá y el papá de Pablo y la mamá de María que también es diabética.
Hemos trabajado la entrevista y se han dejado entrevistar: Paco, el papá de Pablo, Alicia, la mamá de María y Gloria nuestra maestra de francés.
Con todo lo que sabíamos hicimos un mapa mental para ver que apartados iba a tener nuestro documental y repartimos cada uno de los temas para redactar los textos para el documental.
Hemos dibujado el aparato digestivo en grande y hemos localizado donde se encuentra el páncreas, nos han salido temas interesantes como los genes y es muy interesante ver lo que entienden y sobre todo lo que les emocionan los temas científicos en general. Sus caras y sus ojos se adelantan deseando entrar en ese universo y aparecen sus primeras hipótesis sobre cuestiones complejas y a veces sorprenden por las respuestas tan inteligentes que se les ocurren y siempre te diviertes porque su imaginación no tiene límites.
Redactar textos expositivos con 6 años no es fácil. Lo han hecho en grupos pequeños, conmigo y a veces hemos vuelto a los textos o hemos buscado con el móvil alguna definición para que todo nos quedara más "científico". Para que pudieran construir el texto sin la presión de pensar en las letras, yo he hecho de secretaria preguntona y cada poquito les volvía a leer el trocito que llevaban. ¿Os parece que suena bien? "A mi algo de aquí no me gusta."¿No creéis que esto está repetido? ¿Podríamos buscar una palabra más científica?, yo creo que ..., un proceso lento que nos ha llevado unos días, pero que ya veréis que ha merecido la pena.
Hoy Pablo nos ha regalado unos lápices y todos nos hemos regalado un aplauso por el trabajo tan tan importante que hemos hecho.




lunes, 4 de noviembre de 2019

Nuestra libreta de textos




Nuestra libreta de los textos es una herramienta más para que  pierdan el miedo a escribir y nos da la oportunidad de ir viendo como avanzan en diferentes ámbitos de la escritura. 



Cada semana les hago una propuesta de escritura intentando que sea interesante o divertida. Cuando vuelven el lunes como son muchas lecturas para leer en voz alta, las leen en grupos pequeños y se dan consejos de mejora. Al principio los consejos de mejora que se daban eran solo  en torno a la letra.
Cuando ya han leído en el grupo yo elijo tres o cuatro para que lean en voz alta, y para que cada vez sean niñas y niños diferentes. Primero damos un aplauso por lo bien que ha salido y entonces volvemos a dar consejos de mejora, yo también participo y les voy añadiendo cuestiones sobre la cantidad del texto, si se entiende bien, si podría haber añadido algo que lo hiciera más interesante, para que poco a poco vayan aprendiendo a mirar más allá de las letras y empiecen a ver que construir un texto tiene mucho más que ver con la cabeza que con la mano.




Una de las mejoras en las que estamos trabajando es la separación de palabras, os comparto como fue la mejora de uno de los textos donde nos centramos, sobre todo, en separar las palabras correctamente, aunque al hacerlo surgen otro tipo de mejoras que ellos van viendo.


El texto original es un texto de escritura silábico-alfabética donde se mezclan partes donde solo escribe una letra por sílaba con partes donde se encuentra la sílaba completa, incluso casos de sílabas trabadas escritas correctamente. La mayoría de la clase se encuentra en este periodo en el que cuando escriben libremente acaban volviendo a la etapa silábica, a veces, porque su mente va mucho más rápida que su capacidad de escribir las letras.


Así está escrito                                             Así nos lo lee

VIAJE AL PASA                                                                              Viajé al pasa-
DOMUI ALPASA                                                                            do, muy al pasa-
DO LOHICEEN                                                                              do. Lo hice en 
UN GLOBO TENIAN                                                                     un globo. Tenían 
NUMANIVLA                                                                                una manivela.
LEPREGUNTALEONA                                                                Le pregunté a Leonar-
DODAVHI COMO                                                                        do Da Vinci cómo
PUDISACRELAM                                                                       pudiste hacer la m-
ACINADVLAR                                                                            áquina de volar





En la pizarra voy poniendo trocitos pequeños a ver que mejoras pueden hacer, en seguida tengo un montón de manos levantadas que han visto algo que mejorar.
Empezamos por separar las palabras, les cuesta trabajo, y sobre todo con las palabras sin significado que ellos ven de forma concreta, pero entre todos sale, cuando es en grupo pequeño o con uno solo, a veces acabo ayudando yo.




Después pasamos a ver si estaban bien escritas y que faltaba sobraba o había que cambiar de sitio.
También nos salieron dos letras difíciles "la h" que no suena y la "c-q-z" que nos lían un montón. 
Vemos que "Vici" suena con la "ch" pero se escribe solo con "c" porque es una palabra italiana y en Italia las letras no suenan siempre igual que en España.
Pregunto dónde podemos poner un punto para separar el texto y poder pararnos a respirar un poco.
También les pongo los acentos que faltan para que vayan familiarizándose con ellos. 
Al final hay una pregunta y les dije si conocían los signos que se utilizaban y dónde ponerlos y alguien salió y puso algo muy similar a los reales y en el lugar concreto que iban.
Nos quedó un texto fantástico (que ya lo era) pero escrito además de forma alfabéticamente correcta.



El proceso de mejora de un texto es uno de los pasos más importantes en el proceso de escritura y saber  que aspectos podemos mejorar y dónde mirar es un aprendizaje muy importante, me encanta ver cómo además lo hacen con interés y ganas de participar. Poco a poco irán escribiendo mejor y aprendiendo que escribir bien es algo tan difícil que incluso a los mayores que nos gusta escribir, seguimos aprendiendo. 








sábado, 2 de noviembre de 2019

Nuestros mítines para las elecciones

Dentro del proyecto de las elecciones, no nos hemos olvidado de trabajar los textos orales, en este caso, tenemos los mítines electorales, un tipo de texto publicitario en el que debemos convencer a nuestros votantes de que nuestro partido y nosotros somos la mejor opción.
Antes de hacerlo vimos algunos modelos de otros niños mayores. También pensamos que podíamos decir de nosotros bueno para que los demás nos conocieran (había muchas mas cosas de las que al final dicen), además qué  podíamos ofrecer a nuestras compañeras y compañeros para que nos votaran a nosotros y por último cómo despedirnos.
Aunque algunas y algunos les daba vergüenza, al final la han vencido y están geniales.